Motivación académica, ansiedad y autorregulación: predictores del abandono universitario de STEM
DOI:
https://doi.org/10.55560/arete.2025.22.11.13Palabras clave:
motivación académica, autorregulación del aprendizaje, ansiedad ante la evaluación en STEM, intención de abandonoResumen
La intención de abandono entre estudiantes universitarios de primer año es un tema crítico que puede estar influenciado por varios factores psicológicos y académicos. Este estudio examinó cómo la motivación académica, la autorregulación del aprendizaje y la ansiedad ante la evaluación en las asignaturas STEM influyen en esta intención. Utilizando un diseño cuantitativo transversal, se evaluó una muestra de 259 estudiantes de ingeniería en una universidad privada venezolana. Los resultados revelaron niveles favorables de motivación académica y autorregulación, pero altos niveles de ansiedad ante la evaluación en STEM. La ansiedad ante matemáticas, química y física se asoció con una mayor probabilidad de abandono, mientras que una mayor autorregulación redujo esta probabilidad. Las mujeres reportaron mayor ansiedad, pero mejores puntajes en motivación y autorregulación que los hombres. Estos hallazgos tienen implicaciones teóricas importantes desde la psicología educacional y la didáctica, sugiriendo intervenciones específicas para reducir la ansiedad y mejorar habilidades autorregulatorias. En conclusión, este estudio destaca la importancia de abordar la ansiedad y la autorregulación para promover el éxito académico en estudiantes de STEM.
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