Styles de leadership des dirigeants tels que perçus par les enseignants dans les établissements d'enseignement équatoriens
Mots-clés :
leadership transformationnel, leadership transactionnel, établissements d'enseignement, perception des enseignants, EcuadorRésumé
Dans le contexte du système éducatif équatorien, cette étude se concentre sur l'analyse des styles de leadership des dirigeants dans les établissements d'enseignement et leur impact tel qu'il est perçu par les enseignants. L'objectif principal était d'explorer la façon dont les enseignants perçoivent les différents styles de leadership présents chez leurs dirigeants, en évaluant les styles suivants : transformationnel, transactionnel et laissez-faire. La méthodologie utilisée a été un design de recherche descriptif, à laquelle ont participé 115 enseignants de différents établissements d'enseignement en Équateur. Le questionnaire CELIDS sur les styles de leadership proposé par Castro Solano (2007) a été appliqué. Il évalue cinq dimensions du leadership : le charisme, la stimulation intellectuelle, l'inspiration, la considération individualisée et la récompense conditionnelle. Les données ont été analysées à l'aide d'une analyse factorielle exploratoire et de statistiques descriptives, afin de mieux comprendre les perceptions des enseignants. Les résultats ont révélé que les enseignants apprécient positivement les styles de leadership transformationnel chez leurs dirigeants, en particulier la capacité à inspirer et la prise en compte individualisée du personnel enseignant. Ces aspects sont perçus comme des facteurs de motivation et de développement professionnel et personnel au sein des établissements d'enseignement. D'autre part, une perception modérée du leadership transactionnel a été identifiée, avec des domaines d'amélioration dans les récompenses conditionnelles et la gestion par exception. Cela suggère la nécessité de renforcer les pratiques de supervision et clarté des attentes dans l'environnement éducatif. Les résultats soulignent la nécessité de promouvoir un leadership efficace qui non seulement inspire et motive, mais garantit également la réalisation des objectifs éducatifs et le bien-être de l'école
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